文：香港津贴中学议会、香港中文大学校友会联会陈震夏中学STEAM教育统筹、科技学习领域联络人罗何威老师
人工智能技术飞速发展，为学界带来了全新的教学契机。本校近年致力推动“研究型中学”的发展，并以“融科致学 拓思明理”、“亲历躬行 立己达人”为关注事项。作为前线教育工作者，我们深信科技不应流于炫技，而应以人为本；AI 不应只被学生视为“找答案的捷径”，更应是转化创意、连结社区的强大推手。

为了让学生从被动的科技用家，蜕变为懂得关怀社会的创造者，我们全面革新了初中科技课程。以往学生学习方块式编程（Block-based coding），虽有助入门，但当要制作能落地应用的复杂程式时往往耗时甚巨。为此，我们引入了“对话式编程”（Vibe Coding）的概念。学生只需专注梳理创意，透过自然语言与 AI 沟通便能生成程式。这种设计让我们能腾出空间，规划出一个横跨中二至中三、从“利己”走向“利他”的跨学年 AI 学习历程。

中二“智学创意”：拆除技术高墙，激发自主解难

学习历程以中二级的“智学创意”为起点。学生化身教育游戏开发者，针对自身及同学在各科的“温习痛点”设计网页程式。当发现只需清晰的文字指令，天马行空的点子便能瞬间化为真实的应用程式，学生的学习动机被彻底激发。例如，有热爱中国文化的同学留意到中史科常需死记硬背，于是运用 AI 写出了一个具备虚拟互动功能的“古人对话程式”。这阶段的实践，让学生建立了“我有能力解决问题”的强大自信。

中三“智健创意”：结合硬件应用，以AI放大同理心

带著这份自信升上中三，“智健创意”课程引导学生将目光转向社会，结合实体智能健康套件，为长者等弱势社群设计健康辅助程式。为了深化同理心，教师团队运用 AI 开发了专属的“同理心对话工具”。在动手编程前，学生需先与 AI 模拟的长者或特定受众对话。这段虚拟互动点出了受众的真实生活困难，促使同学主动推翻原有设计，重新钻研使用者介面（UI/UX），务求令作品真正切合受众所需。

“AI 反思导师”总结：创意、价值观教育与人文关怀的交汇

在“智健创意”课程，除了每节的反思外，在课程尾声，同学透过教师制作的“AI 反思导师”获取个人价值观分析报告。同学在阅读报告后惊讶地发现，自己在优化程式的过程中，已不知不觉间实践了同理心与坚毅精神。

回顾这段跨学年的学习历程，我们深切体会到：若只依赖 AI 代劳，成果注定受限；但当学生投入庞大的创意与人文关怀，AI 便会给予更多惊喜。科技越是发达，人类的同理心与解难意志便越显珍贵。

走出课室：建立社创风气，连结真实社区

这套结合科技与人文的课程，成功在校内建立起浓厚的社创创科风气，鼓励学生将课堂所学带到真实舞台。在上学年，本校初次参与“香港创科展”，庆幸有两支队伍凭借回应视障人士及长者需要的发明成功入围并取得优异奖，同学们更有机会在会展向公众自信地展示研究成果。此外，在市建局与理大合办的社会创新比赛及其他的全港性创客、社创创科比赛中，本校学生亦凭借科技结合人文关怀的方案，亦获得专业评审的嘉许与肯定。虽然只是初起步的尝试，但这些经历印证了学生已具备将科技连系社区的能力。我们深信，这群经历过 AI 启发的年轻人，定能善用科技连结社区，成为有温度、肯承担的社会创新人才。