“叮——叮——叮——”是香港电车独有声音，过百年来，叮叮声一直在香港穿街过巷，是这座城独有音符。位于筲箕湾的励志会梁李秀娱纪念小学，本学年将电车作为学校探究式学习及G.R.O.W可持续发展教育的主轴，设计“叮叮！励志号 Explore . Experience . Excel.”跨学科校本课程，涵盖所有年级，让学生主动探索有关电车与香港发展及城市永续的知识，将生活与知识融合。

此外，学校去年更将学校及学生照片放上电车车身，打造专属电车“励志号”化身流动教室，由专业导赏员在车上沿途为学生讲述香港电车的百年故事。曾于直资及私校任教多年的校长陈桂英，三年前加入励志会梁李秀娱纪念小学，与校监携手为学校开展新篇章，加入探究式学习及可持续发展理念及元素，乐见学生自信心加强、亦更活泼，主动学习，“我认为国际视野不论在直资或津贴学校都可以拥有，课程发展不会被教科书框住，也是配合教改，教学团队上下一心，在津贴学校也能实践出来”。

“励志号探索之旅”暨开放日　展示校本电车课程特色

早前学校举行“励志号探索之旅”暨开放日，同时亦是校内“中华文化探知馆”开幕，当日除了举行电车活动颁奖礼、摊位游戏外，更展示各级校本电车课程特色及成果，负责介绍的学生们表现积极，主动地向参观者介绍学习体验。

励志会梁李秀娱纪念小学本学年以香港电车为主题，发展出扣连探究式学习及校本可持续发展教育的校本电车课程。陈校长指出，每一级的校本电车课程各具特色，涵盖语文、数学、常识、艺术、音乐、科创、阅读、G.R.O.W可持续发展课等学习领域，让学生主动探索电车与香港发展及城市永续的知识，将生活与知识融合。

陈校长举例，二年级的校本电车课程扣连中文和价值观教育，学生在课堂中会找出有“车”字为部首的中文字去学习，此外又会透过角色扮演，学习乘搭电车礼仪，并在讨论和反思后承诺做一个“礼让守法好公民”，把课堂所学延伸至日常生活。

六年级学生由老师带队，先真实搭一次电车，然后以步移法和多感官描写法，将旅程写成游记或故事。陈校长表示，“我们深信做过先记得、感受过先明白、参与过先拥有”，有学生甚至在老师协助下，透过AI将故事生成插图，制作一本短篇小说。

课程统筹主任黄颖旋称， 三年级主题为“分秒一叮”，融合“时间”数学课单元，由学生记录一次坐电车的时间，学习利用时、分、秒表达时间距离。同时，学生运用数学语言自拟与时间有关的题目，透过同侪之间的分享和互相挑战，提升学习乐趣。

以电车为媒介　培养学生香港情怀

谈及为何选择以电车作全校各年级的学习主题，陈校长解释“电车”是筲箕湾区的共同语言，能培养学生“香港情怀”，加上电车亦是可持续发展的交通工具的典范，能扣连学校的校本可持续发展课程。

校本G.R.O.W可持续发展教育　由探究问题开始

过去三年，学校为小一至小六年级编写校本“G.R.O.W可持续发展教育”，当中采用探究式学习，涵盖联合国可持续发展17个目标（SDGS）中的5个，包括可持续城市、良好健康与福祉、水下生物及陆地生物、消除贫穷。

其中五年级的校本G.R.O.W可持续发展教育以电车为主题，在11节课堂中，学生以“当叮叮坐上时光机” 为主题，由探究问题开始去探索可持续城市议题。例如电车与可持续发展有甚么关系？世界各地也有电车吗？电车路两旁有甚么文化特色？50年后（2075年）的电车会是怎样？电车对我们的意义等等。

陈校长表示，学生透过大量阅读和实地考察，了解电车历史和可持续发展价值后，分组设计一部50年后的电车，并且拣选两个具文化特色的电车站景点，规划一条主题旅游路线向同学推介。透过这次学习，学生把保护环境和珍惜本土文化的讯息带回家庭与社区，思考电车在未来香港中的角色。

学习不再死记硬背　团队沟通协作　汇聚想法成计划

五年级学生张展晴分享，相对传统的学习模式，探究式学习更灵活生动，不再死记硬背，时刻让她脑筋活起来，“我们学习从三个问题开始，就是‘我们知道什么？我们学到什么？我们想知道什么？’此外，在过程中亦学懂沟通和团队合作，例如做专案时，曾和组员有过小争执，因为大家想法不同，但最后我们把各人想法汇聚成一个大计划”。

学生变得更自信　无惧公众演讲汇报

另一位五年级学生方颖怡坦言，以往对电车没特别感觉，但经过一系列课堂及实地考察后，让她对电车完全改观，“电车已经有100年历史了，感觉很神奇，现在坐上去觉得好舒服、好开心，虽然车速没有改变，但慢下来可留意沿路风景及历史”。

方同学表示，电车课程让她变得更有自信，不单习惯利用 Canva软件亦无惧在班上公众演讲作成果汇报。

直资思维引入津校实践　培养21世纪素养

探究式学习及可持续发展教育过往多见于直资或私立学校，皆因需高度跨学科整合以及编写校本教材。陈校长认为探究式学习能培养21世纪AI时代下，机器不能取代软实力，包括协作、沟通、慎思明辨及创意等，这些需要在真实体验中培养的能力，“知识不再是一科一孤岛，而是真实情境下整合运用，而且探究式学习更能照顾学习多样性，不同学习风格的学生都能找到适合自己的学习方式”。

至于可持续发展，陈校长认为这是一个世界议题、一个全球化的题目，将会一直陪著他们成长，将来他们会否令地球资源可持续、可享有这些资源，因此学生从小认知，对他们成长尤为重要。