《香港01》主办“智慧未来．共创香港”—“AI x STEAM+01 ”教育盛会颁奖典礼暨教育高峰论坛已经于1月24日（六）假香港城市大学校园成功举行。当中的“教师卓越 AI 应用奖”旨在表扬在教学中勇于创新、利用人工智能推动教与学转型的优秀教师。

奖项吸引多位来自不同学科与背景的教育工作者参与，最终选出一名全场总冠军以及5位表现卓越的教师，得奖教案涵盖科学、资讯科技及跨学科学习，既有以训练学生寻找人工智能错处以培养学生思维的创新课堂，亦有让学生以自然语言编写应用程式、由学习者转化为创作者的 STEAM 实践，更有从校本层面推动人工智能文化、培养成长型思维的整体教学策略。

“智慧未来．共创香港”—“AI x STEAM+01”教育盛会由《香港01》旗下“01教育”主办，谭仔国际、家福会、Re:learn为赞助单位；香港城市大学为策略合作伙伴；HKtag、香港津贴中学议会、香港电脑教育学会及香港电子学习教育协会为支持机构。

冠军教案：以除错培养科学高阶思维
妙法寺刘金龙中学杨梓熙老师

获得全场总冠军的教案《幻觉猎人：透过“纠正”人工智能逻辑来学习科学》，由妙法寺刘金龙中学杨梓熙老师设计，以崭新的人工智能教学理念，将学生由被动学习者转化为需要主动思考的“人工智能审计员”。教案针对中二科学科中抽象而易混淆的“植物日夜气体交换”课题，运用 Google Gemini（Nano Banana Pro）的推理绘图功能，让学生透过生成与修正漫画，将不可见的气体流动过程具象化，突破传统死记硬背的学习瓶颈。

教案最大亮点在于原创的 DEEP 学习模型（Define、Engineer、Evaluate、Produce），以“除错（Debugging）人工智能错误”作为核心学习活动。学生需先掌握科学概念，再将其转化为精准的英文提示词，并在人工智能产生错误图像时，主动找出谬误、解释原因并修正指令。此过程不但对应布鲁姆分类法中最高层次的“评鉴”与“创造”，更有效培养学生的高阶思维。

同时，教案设计了“三层鹰架策略”，为能力较逊或有特殊教育需要的学生提供指令模板以降低语言门槛，亦为资优生加入“逆向除错”的拔尖挑战，实现真正的拔尖补底。实证数据显示，采用 DEEP 模型后，学生在相关课后测验的正确率大幅提升，特别是在分辨日夜气体交换的题目上，由以往约五成提升至逾八成；问卷亦显示学生更投入学习，对内容记忆更深刻，并更有信心以英语表达科学概念。

以人工智能建立成长型学习文化
明爱胡振中书院李晓岚老师

由明爱胡振中书院李晓岚老师所设计的教案以“成长型思维”为主轴，冀推动人工智能融入教与学及教师专业发展，建立由课堂延伸至全校的智慧学习文化。教案透过 AI 聊天机械人模拟真实情境，引导学生分析网络诈骗、ESG 等议题，并运用 AI 快速原型工具设计解决方案，培养思维与设计思维。

运用生成式人工智能设计课堂 把学习还给学生
伊利沙伯中学旧生会汤国华中学洪昭隆老师

伊利沙伯中学旧生会汤国华中学洪昭隆老师设计的教案，透过运用生成式人工智能，提升历史教育及公民科的学与教成效。课堂设计让学习者根据设定的学习目标，透过真实情境的历史或公民科课题进行情境探究，并加入如访谈、角色扮演和实境体验元素，将理论、知识转化为具体的实践经验。课堂亦透过促进价值观教育跨学科协作，理解生成式人工智能对人文教育领域的学习成效，培养学生从宏观到在地的历史及公民视野与文化传承意识。

让学生用 AI 打造专属学习工具
中华基督教会铭贤书院陈炳耀老师

中华基督教会铭贤书院陈炳耀老师所设计的教案以“Vibe Coding”为核心，突破传统语法主导的编程教学，让学生透过自然语言与人工智能协作，建构可实际运作的互动式学习应用程式。学生以他们最弱的科目为切入点，运用 AI 代理工具快速开发个人化温习平台，由被动地使用教育科技，转化为主动解难的软件设计者。

AI应用课程培养学生高阶思维能力
顺德联谊总会何日东小学林颂德老师

顺德联谊总会何日东小学林颂德老师所设计的教案《COMIC AI LAB 》是一门共6节的AI应用课程，课程旨在让学生学习利用AI创作属于自己的四格漫画，从而培养学生的高阶思维能力，包括慎思明辨能力、创造力及解决问题能力。老师并特意创建了一个供学生进行AI交互的动态网页，让学生在网页内使用AI(GEMINI-2.5-FLASH)协作，写出四格漫画中起承转合的内容，并根据内容利用AI(IMAGEN-4)生成为四格漫画，特意选用免费和高质量的AI模型，加上公开所有教学大纲、简报和使用指南，让所有有意推行的学校和教育工作者都可以无成本地使用和推广，促进AI教育的普及。

以人工智能解决生物课中学习痛点
香港神托会培敦中学萧健邦老师

香港神托会培敦中学萧健邦老师设计的教案《AI 驱动与实体建模的跨学科呼吸机制探究》，创新地结合了 Poe.com AI 模拟器与实体建模，利用物理学中的“理想气体定律” 来解释生物学现象，并针对生物科中较抽象的换气机制课题，采用混合式学习模式，解决学生难以理解“气压”与“体积”逆向关系的学习痛点，并推动学生进行高层次思考及照顾学习多样性，让学生动手做以学习及探究科学概念。