文：中华基督教会谭李丽芬纪念中学何树显助理校长
随著“公民、经济与社会科”的推行，前线教师正面临同一课题：如何将课程抽象的价值观与社会责任转化为学生具体的学习经历？

正因如此，中华基督教会谭李丽芬纪念中学与健康空气行动（CAN）合作，以“空气质素”为题设计一套针对中一学生的校本单元。是次课程核心，不在于传授单一的环保知识，而在于透过“学校即社区”的教学理念，利用独特的地理位置，建立一个“1.5公里学习圈”，让学生在真实的情境中建构公民素养。

教学场域的重构：由“围墙内”延伸至“1.5公里学习圈”

传统教学往往受限于课室，唯是次设计，我们将学习场域定义为“学校半径1.5公里的社区范围”。

本校毗邻屯门公路，交通噪音与废气是客观的社区议题。我们并未回避此“负面”因素，反而将其转化为最贴身的教材。课程设计一条贯穿校园天台、邻近停车场、红桥住宅区至巴士站的考察路线。此设计旨在打破学校与社区的边界，引导学生审视每天经过的生活空间，明白校园并非孤立运作，而是社区生态系统的关键持份者。这种在地化（Localization）的课程设计，能有效提升学生的投入感（Engagement），不再流于纸上谈兵。

引入公民科学：以实证数据驱动探究式学习

针对中一学生的认知特质，本课程引入了“公民科学（Citizen Science）”的元素，强调“实证”与“探究”。

课堂中，学生配备手提空气监测仪及分贝计应用程式，进行定点测量；同时配合“凡士林实验”，以直观的方式捕捉悬浮粒子。这在教学法上具有双重意义：第一，训练学生搜集及分析量性数据的科学能力；第二，将无色无味的“空气质素”转化为视觉化的证据。当学生看见数据波动与车流量的关系，他们便能从“觉得空气差”，升华至理性的“数据分析”，这正是课程强调的明辨思维训练。

价值教育的深耕：从环境正义看见社区需要

公经社科强调培养同理心。我们不仅关注环境数据，更著重数据背后的人文意涵，即“环境正义（Environmental Justice）”。

透过实地考察，学生需要观察不同社群所承受的环境影响。例如，红桥区旧式楼宇的通风情况、基层㓥房户面对的空气困境，以及路边长者休憩处的空气质素。课程引导学生反思：为何社会上资源较少的群体承受著较严重的环境代价？这种由“物”见“人”的教学设计，旨在触动学生的恻隐之心，让他们明白构建“友善社区”不仅是改善设施，更是对弱势邻里的关怀与公义的实践。

学习成果的转向：由“二元辩论”迈向“共议解难”

在评估学生学习成果的部分，本课堂有别于传统以“辩论”作结、强调非黑即白的二元对立；我们更倾向采用“共议（Deliberation）”模式。

课程最终要求学生综合数据与观察，撰写一份“改善校园与社区空气质素行动建议书”。学生需在不同持份者的利益之间寻求平衡，提出具建设性的方案——例如校园垂直绿化屏障的可行性。这一环节确立了学生作为“解决问题者”的角色，让他们体会到作为社区的一份子，自己有能力为社区的福祉提案。

“学校即社区”不应是口号，而需透过严谨的课程规划落地生根。透过这次结合科学探究与人文关怀的尝试，我们期望培育出的下一代，不仅拥有解读数据的能力，更具备感知社区脉搏的温度。当学生能主动为身处的社区谋福祉，教育便完成了从课室走向社会的最后一公里。

作者：中华基督教会谭李丽芬纪念中学何树显助理校长

毕业于香港中文大学中文系，香港科技大学通识教育硕士。香港学习圈协会司库

香港津贴中学议会简介：

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