文：圣公会何明华会督中学金伟明校长
我们总在想——教育的意义，不正是在一次次的相遇与关怀中，让生命彼此启发、彼此成长吗？
我们多年来积极推行“正向教育”与“服务式学习”，希望学生不仅学会知识，更学懂关爱，懂得在世界的角落里燃点希望的火光。

以行动学习，让善意成为日常

我们将服务式学习深化至全级推行，中二及中三学生参加由赛马会主办的“众心行善——义工推广校园伙伴计划”。学生以“人口老年化”与“社区共融”为主题，亲身走进社区、策划活动、完成服务，并作反思分享。

记得有位同学在活动后写下：“我感受到了老人的孤独，希望未来能协助发展长者友善的设施。”另一位说：“当我帮助别人时，发现原来自己也被需要。”这些简朴的句子，比任何测验成绩都更动人，因为那是一颗心在学习如何关心，如何成为“更好的人”。

我们鼓励学生在“小善幸”网上平台上记录自己的感悟，发布率高达八成。当我们阅读他们的文字时，看见的不仅是一个个服务的片段，更是他们逐步建立社会责任感与同理心的痕迹。

在服务的历程中，我们看见学生从最初单纯的付出，逐渐学会观察、倾听与体谅。他们从校园走进社区，从“被安排的活动”变成“主动的投入”。因此，我们期望将服务式学习延伸得更深更广，不仅让学生在服务中学习，更让他们透过跨代交流，理解“关系”的意义与“连结”的力量。也因此，学校在过去的基础上，推展至不同层面的长者服务，让爱与正向的火光得以延续下去。

长幼同行，让关爱流动起来

“老吾老，及人之老”——这句古语正是我们近年义工服务的精神所在。学校作为“九龙东长者学苑联网”的核心学校之一，继续与外间机构合作，带领学生参与多元形式的长者服务。

中四学生积极参与“长者学苑”活动，在“花牌制作工作坊”中，有同学细心为婆婆挑选色彩缤纷的纸花，在活动后他说：“她就像我家中的婆婆一样，和她相处让我特别亲切。”那份心系他人的温柔，正是教育的温度。

在摄影班里，学生教长者使用相机，从镜头中重新看见生活的美；在智能手机课堂里，长者学会与孙子视讯通话，那份雀跃的表情感染了全场。一位学生事后说：“看着他们由迷惘到自信，原来我们的小帮助，也能改变别人的世界。”

还有一位原本很害羞的女生，在与长者联合表演木箱鼓后，满脸笑意地分享：“当长者为我们拍掌打节拍的时候，我感到一股暖流和勇气。”自此，她变得更勇于表达自己，而正向情绪也在共鸣中萌芽。

这些相遇不只是课外活动，而是一次又一次心灵的交流。长者从年轻人身上拾回热情与笑容，学生则从长者身上学会坚毅与智慧。这份互助互爱的力量，让校园变得更柔软、社区变得更有温度。

正向教育的根是关系

学生的回应让我们更坚信，若要让正向价值在校园扎根，单靠活动并不足够，还必须回到教育最核心的地方——人与人之间的关系。于是，我们把视线由社区再次带回课室与校园日常，思考如何在每一个学习情境中，把这份温度延续下去。

正向教育强调的不只是愉快学习或赞赏文化，而是以“关系”为起点。师生之间那份互信与理解，是学生改变的第一步。当老师以诚意倾听、以爱心陪伴，同学自然会感受到被重视与接纳，他们会愿意打开自己，愿意尝试，愿意相信自己能够成长。

为了让这份信念有更深的根基，我们在本学年深度参与澳大利亚Berry Street Education Model的“Trauma-informed Positive Education”培训。期望透过培训工作坊，帮助教师理解学生在面对压力与困难时的情绪反应，从中陪伴学生，建立信任、支持且充满尊重的学习环境。当老师成为学生生命中的同行者，教育的火花自然会被点亮。

燃亮自己，照亮别人

教育的旅程从来不只是老师教学生，而是生命与生命之间的同行。当学生学会将正向教育的理念实践于服务中，他们不只是在“做好事”，而是在“做成长中的自己”。

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”当我们在孩子心中种下那一点火苗——爱自己、爱他人、爱这世界——他们终将在生命的路上成为光的延续，燃亮自己，也照亮别人。

作者：圣公会何明华会督中学金伟明校长

金伟明先生现为香港圣公会何明华会督中学校长、香港电脑教育学会荣誉主席，是资深的教育工作者，一直积极推动本港STEAM 教育及数字教育等发展。再者，金先生参与多个社会机构及政府部门委员会，包括教育局课程发展议会科技教育委员会主席、电子学习联盟执行委员、职业训练局创新及科技训练委员会委员、香港童军总会资讯及通讯科技委员会委员、香港中文大学学习科学与科技中心顾问、香港教育大学数学与资讯科技学系顾问及百仁基金青年事务顾问等等

香港津贴中学议会简介：

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