文：曾璧山（崇兰）中学何沛胜校长
近年教育局有系统地鼓励香港的中小学生往内地进行交流及体验，相信每所的中小学最少有一所内地的姊妹学校，甚或幼稚园亦有内地的姊妹学校。此外，教育局亦为不同年级与课程需要，预先为中小学组织及安排多项内地交流与考察计划，如“同根同心”、“同行万里”、“赤子情.中国心”等，为学校提供了更方便及更完备的支援。在此不谈此类计划的好处，但教育局刻意促进内地与香港两地的学生进行更深入及更互动的体验，却是不争的事实。很多人有意无意地归根于学校要推行国家安全教育的需要，故硬推学校要进行大大小小的内地游学活动及姊妹学校交流活动。

但本人认为，若把所有的内地交流活动一律归根因政策需要而推动的活动，这未免与忽略了教育的实际需要，无视香港学子的成长、建立正确价值观的必要性。内地游学是香港青年成长的必修课。

回想我当年首次回内地，是小六升中一的暑假。当时内地给的印象十分震撼——城市破旧、经济呆滞，灰白松散的米饭⋯⋯，这承载着那个年代国家的艰难回忆。多年后回望，那不仅是一段旅行记忆，更是一段成长历程，也是一个提醒：国家曾在一穷二白中起步，而今天的繁荣并非偶然，是全国人民长期努力的成果。。

廿多年前，很多学校都参与过内地的助学扶贫活动，当年山路崎岖、资源有限，当地学生人穷志不穷，每天步行一两小时到简陋的泥砖学校上课，实属等闲，但他们都十分珍惜，专心学习。那一刻，我更真切理解“教育”之于国家的意义：它不是短期工程，而是把希望一点一滴灌注入下一代身上。随著国家的发展，公路网不断的扩展，车程时间大幅缩短，沿途目睹各地的跃进，内心总是既既惊且喜，赞叹中带有感动。

这正是内地游学的价值，它并不止于“看见变化”，更是一种有系统的学习方式，把课本知识转化为学生可感受、可思考、甚至可内化成价值观的经验。

中国幅员辽阔，南北气候迥异、东西地貌多变，人口14亿，民族56个；23个省、5个自治区、4个直辖市及2个特别行政区，历史文化层层沉淀，构成了丰富多元的中国。若只停留在课本章节，“祖国”只是名词；唯有亲身走进不同地域，理解各地经济、文化、历史与人文特色的差异，学生才能真正体会中国的多样与厚度。内地游学是把“国情教育”从背诵式理解，提升为建基于经验的理解。当学生把所见所闻与课堂知识互相印证，学习就不再停留在“记得”，而是走向“明白”。

内地山河壮丽，苍茫大漠、雄伟群山、奔流江河、无边草原，往往带来超越语言的震撼。学生在壮阔景观中学得敬畏自然、理解自身渺小，继而学会谦卑、沉稳与包容。这些不是“说教”能替代的成长，而是亲身站在天地之中，震撼心灵而自然生成的领悟。

近年内地各省巿往往制作很特色的大型文化表演，如《再见平遥》、《印象刘三姐》、《印象西湖》等，光影丽声衬托宏大场景，把地域文化、集体记忆与价值情感浓缩成动人心弦的故事。走进河南大大小小的博物馆，感受中原文化脉络；从云南认识抗日名将周保中，到长沙凭吊国家主席毛泽东；在腾冲体会滇缅公路的艰险与抗日战争的惨烈。学生会逐渐明白：今天我们的安逸生活，是昔日先辈舍身捐躯换来的；和平需要珍惜，责任必须承传。这正是内地游学最深层的力量：它把“正确而正面的价值观”放进可感、可思和可回味的情境中。家国情怀，民族认同，这绝非其他海外游学团所能达到的。

香港青年（不单是学生）更需要在真实的土地与历史中，建立对国家的认同、对世界的理解、以及塑造人生的方向。内地游学不是额外负担，而是学生成长的必修课。“万卷书行万里路”，走出去，学生的视野更大，世界更广，未来也就更宽濶了。

作者：曾璧山（崇兰）中学何沛胜校长

何校长于80年代毕业于香港培正中学，在中学期间打下了坚实的学术基础，及后在中文大学获学士学位、教育文凭及教育学硕士，并于1990年开始投身香港教育界，服务中学三十多年；先后在教育局课程发展处、香港考评局及沙田区担任多项公职，现为沙田中学校长会副主席、中文中学联会司库、新界校长会教师事务工作小组召集人及香港中文大学教育学院校友会会长。

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