文：香港基督教循道卫理联合教会李惠利中学束济良校长
2026年4月27日，清晨。
此刻，窗外夜色尚未完全褪去，距离正式迎接教育局校外评核（下称“外评”）队伍进校，仅剩下最后的准备时间。作为一校之长，在这宁静的时刻，内心涌现的并非对评核的焦虑，而是一种带著期待的平静，甚至是一份对教育工作者的使命感与恩典的感激。

面对这十年一度的大检阅，我将其定义为一场“教育的深化与升华”。在上周的早会上，我与全体师生分享，引用了儒家的名言：“有朋自远方来，不亦乐乎。”外评团队不仅是评核者，更是我们教育路上的同行者。这次评核是一份难得的契机，让我们在过去两个多月里，看见了整个团队的大跃进：老师的课堂教学策略更趋精准，学生的学习节奏更为专注，家长对学校运作的理解与认同亦再提升。大家对于学校的愿景——每位同学相信“我有无价价值，我有无限将来”——有了更深刻的共鸣。这种全方位的进步，正是外评带给我们的第一份“美意”。

学校的健康检查：专业的自我审视

在早会中，我曾向师生说明，外评并非一场刻意的表演。我将学校比喻为一位快将进入“半百之年”的中年人。中年，是需要智慧沉淀的阶段，而外评则是一次详尽的“全身检查”。

透过客观、专业的视角，外评能帮助我们发现校务运作中那些隐而未现的“不健康”之处，并找出需要优化的生活习惯。这种制度性的检视，目的是为了让学校能在健康的体魄下，走得更远、更稳。因此，我告诉师生：“面对这六位来自教育界的好人家，我们不需要刻意雕琢，只要开心地将平日的常态展现出来，便已足够。”这是一种对专业的自信，也是对教育本质的回归。

内化的文化：同侪互助与自主学习

这次迎接外评的过程，意外地催化了学校文化的重塑。老师们不仅系统性地检视了过去三年的文件，更主动聚焦于 AI 教学效能的提升，同事之间互补长短、切磋琢磨，体现了卓越的同侪互助文化。这种开放、互信的氛围，是学校持续进步的核心动力。

与此同时，学生们亦展现了令人欣慰的转变。他们开始重视学习态度，课前预习变得自觉，小息后的课室秩序亦见改善，在课堂笔记与互动回应中，更是展现出前所未有的认真与深思。这正是教育者最期待的校园学习氛围——学生从“要我学”变成了“我要学”。这种自发性的转变，比任何评核结果都更为珍贵。

生命教育的实践：惠利爱龟途的启示

感谢主，在这关键的时刻，本校“惠利爱龟途生命教育基地”的运作更显意义非凡。我们收养社会上被遗弃、受伤及年老的龟只，为牠们提供一个疗伤、温暖的安享晚年之处。校园树下那两块埋葬年老离世龟只的土地，成为了学生最深刻的生命教材。

透过“龟菜共生”的生态系统，学生不仅习得了科学知识，更在照顾弱小、面对生老病死的过程中，学会了对生命的敬畏。他们学懂了珍惜自己、尊重他人，并认真地过好每一天。这种将生命教育融入校园生活的尝试，让我们看见了学校除了“硬实力”之外，更有丰厚的“软实力”。

结语：我们已经赢了

昨天，我在外评前夕向全体教师发出讯息：“大家一起同心面对今次挑战，十二天后，我们便可放松一点。不管外评结果如何，我们已经将本校常态提升了，所以我们已经赢了，感谢主！”

是的，我们赢了。我们赢在教育的初心没有改变，赢在全体团队的凝聚力与自我超越。

此时，窗外的天色已渐亮，距离接收外评队长的观课时间表仅余片刻。我深信，这场评核不仅是对过去的回顾，更是对未来的期许。无论评核的细节如何，这段为了共同目标而努力的过程，已经成为了师生共同的宝贵资产。

来吧！我们已整装待发。愿这次外评，成为我们与同行者携手提升、为学子创造更好未来的契机。一切交托，这必是最好的美意。感谢主，亚们！

作者介绍：

束济良先生是香港基督教循道卫理联合教会李惠利中学校长，拥有理学士、教育硕士及基督信仰硕士学位。他曾任职保良局，倡导“正向教育”，重视体艺发展与生涯规划，并著有《正向教育火伴师——青少年成梦12传奇》。

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