文：东莞工商总会刘百乐中学黄慧文校长
东莞工商总会刘百乐中学袁同学在中三那年第一次接触 AI 绘图时，只想敷衍交差。中文科黄老师要求学生用 AI 呈现成语意境，袁同学因不懂何谓“意境”，随意输入了：“一只白色的鸟站在很多鸡中间”。结果 AI 生成了一张怪异的图：一只肥胖的白鸽，呆滞地站在一堆刚出炉的烤鸡之中。

组员的哄笑让袁同学脸红了。“AI 很笨的，你试试描述这个成语带给人的感觉，而不要只看它的字面意思。”黄老师在一旁轻声提示。袁同学思前想后，重新输入：“一只高傲的仙鹤，周围是吵闹的鸡群，牠自觉与众不同。”这次画面总算正常了些：鹤的长腿微曲，颈项挺直，背景是一片暖黄色的鸡群。袁同学把图片存档上传，心想这堂课总算熬过去了。那一刻，他心里隐约明白了一件事：“如果说得不清楚，AI 也帮不了你。”

这一堂中文课没有背诵，没有默书。学生们为了让 AI 画出“卧薪尝胆”的忍辱负重，反复琢磨字句；为了呈现“破釜沉舟”的决绝，争论该用黄昏还是黎明作背景。黄老师观察到，当学生发现提示词愈精准，画面愈贴近心中所想时，他们会更主动翻查成语典故，“这不是为了应付考试，而是他们真的想知道，这个成语到底在说甚么”。

虚拟主播背后的英文特训

到了下学期，英语科与资讯科技科需要完成跨学科课业——“网络安全项目”。袁同学要撰写关于“钓鱼式攻击”（Phishing）的英语剧本，并制作 AI 虚拟主播短片。

起初，他照旧想走捷径，直接把中文大纲丢进翻译软件，再叫 AI 生成剧本。但当他把剧本汇入虚拟主播系统时，发现 AI 主播念出来的语气生硬，口型也对不上。为了让那个看起来很专业的主播更生动，他不得不反复录音、校对发音，甚至为了让剧本更像“真人发声”而开始查阅海外的科技资讯。“我本来只是想让影片看起来很酷，没想到为了修正 AI 的语病，我竟然不自觉把 Phishing 的用法背熟了。”他感叹道，“这大概是我这辈子写英文文章最认真的一次。”

当科技成为桥梁，而非答案

升上中四后，袁同学在物理科遇到瓶颈。深夜里，他拍下难题传给由学校物理科侯老师制作的 AI 助教，并输入：“给我完整答案。”没想到系统给了一个提问：“你觉得应该先处理摩擦力还是重力？”

“直接给答案不行吗？”他心中抱怨，但当晚没人能教他做功课，他只好硬著头皮与 AI 对话。经过三轮 AI 助教的引导与公式推导，他竟然靠自己算出了正确答案。当系统显示“恭喜，推导完全正确”时，他感受到久违的成就感。他发现：等老师“喂”答案时，大脑是死的；与 AI“吵架”时，大脑反而是活的。

工具为辅，思考主导

东莞工商总会刘百乐中学引入 AI 技术数年，始终坚持：AI 可以辅助学习，但不能代劳。黄校长强调：“我们培养的不是问 AI 取得答案的学生，而是透过 AI 的引导，自己思考、找出答案的学生。”

袁同学升读中四后，那段与 AI“博弈”的经历已成为他的学习模式。每当学习遇到瓶颈，或是概念模糊不清时，他会运用 AI 协助，并视之为“永不嫌烦的讨论伙伴”，因为他相信与其从 AI 取得答案，不如与 AI 讨论，让他不单止对课题有更深入的了解，更令他从中获得满足感，使学习变得更有乐趣。

作者介绍：

东莞工商总会刘百乐中学校长黄慧文，在沙田区深耕校务十一年。以咖啡豆比喻育人，深信磨练淬炼方能绽放价值。秉持校训“博学力行”，积极引入人工智能及科创课程紧贴教育趋势，同时深耕特色英语及校本跨科课题，优化学与教效能。个人信念“终身学习、全人发展”，兼顾学业成绩与品德成长，培育多元潜能。现任教育局教科书审书委员、曾担任沙田文化艺术推广委员、和富青少委员，结合教育专业与社区发展。

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